Відбувся вебінар

20.02.26

«Кожна дитина має свій темп і свій шлях до знань, тому навчання слід організовувати відповідно до її індивідуальних можливостей».

Ян Амос Коменський

Сучасна освіта орієнтується на особистість учня, його потреби, можливості та індивідуальний темп навчання. У межах одного класу навчаються учні з різним рівнем сформованості знань, навчальної мотивації, пізнавальних здібностей і життєвого досвіду. У таких умовах важливо організувати навчальний процес так, щоб кожен учень мав можливість розвиватися відповідно до своїх здібностей і водночас досягав обов’язкових результатів навчання. Саме цьому сприяє внутрішня диференціація — гнучка система методів і прийомів, що дозволяє в межах одного класу враховувати індивідуальні особливості кожного школяра.

Тему внутрішньої диференціації на уроках німецької мови розглядали під час вебінару, який відбувся відповідно до річного плану роботи Івано Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти у співпраці з видавництвом Hueber 19 лютого 2026 року. Участь у заході взяли понад 70 педагогів. На початку вебінару зі вступним словом виступила Іванна БОГОНІС, методистка лабораторії суспільно-філологічних дисциплін ІФОІППО, окресливши актуальність та практичну значущість теми «Внутрішня диференціація на уроках німецької мови». У своєму виступі методистка наголосила, що одним із пріоритетних завдань Нової української школи є забезпечення особистісно орієнтованого навчання, яке враховує індивідуальні особливості кожного учня. Було підкреслено, що проблема внутрішньої диференціації є особливо актуальною під час вивчення іноземних мов, зокрема німецької, оскільки успішність учнів залежить від рівня сформованості мовленнєвих навичок, розвитку пам’яті, уваги, мислення та комунікативної активності.

В основній частині вебінару Іванна ГОЛУБ, методистка видавництва Hueber, детально розкрила практичні аспекти реалізації внутрішньої диференціації на уроках німецької мови. У своєму виступі вона ознайомила присутніх із сучасними підходами до організації різнорівневого навчання, окреслила принципи підбору диференційованих завдань та вимоги до їх структурування відповідно до навчальних можливостей учнів. Особливу увагу спікерка приділила алгоритму планування уроку з елементами внутрішньої диференціації, де акцент ставиться на необхідності чіткого визначення мети, очікуваних результатів та форм контролю, а також прикладам варіативних завдань, які доцільно застосовувати під час формування мовленнєвих навичок з читання, аудіювання, говоріння та письма.

На завершення заходу педагоги зазначили, що надзвичайно важливим є розуміння, як в межах однієї теми можна запропонувати учням завдання різного рівня складності. Учасники брали активну участь в обговоренні питання застосування диференційованих завдань, обмінювались досвідом щодо використання різних форм організації навчальної діяльності для підвищення ефективності проведення уроку.